Les dynamiques de la mondialisation

8 – 9 heures

I -La mondialisation d’un produit : l’automobile (2h) 

FICHE DE NOTIONS : 

DIPP (Décomposition Internationale des Processus Productifs)

Chine l’atelier du monde 

Flux matériels

Grandes routes maritimes mondiales

Flux immatériels (capitaux, informations).

Trois grands pôles de la mondialisation (Amérique du nord, Asie de l’Est, Europe).

Réseaux de communication 

Basculement du monde

FTN

Stratégie globale unifier l’ensemble de la gamme de produits à l’échelle mondiale et à faire de chaque filiale une unité spécialisée dans la production de l’un des composants du produit

théorie des « avantages comparés » (Ricardo, 1817)

Externaliser sa production

Sous – traitance

Usine d’assemblage

IDE

Acteurs publics

délocalisations

société civile

ONG

PRODUCTIONS D’ELEVES : 

schéma :

organigramme :

II-ACTEURS, FLUX ET DEBATS DANS LA MONDIALISATION (2 heures)

A -Les acteurs : FMN en plein essor … Etats affaiblis ?(1h)

B – des flux structurent l’espace mondial (1h)

C-Une mondialisation en débat(1h)

III- Des territoires inégalement insérés dans la mondialisation

A-    de nouveaux territoires intégrés dans la mondialisation

 

C-La mondialisation, un processus qui laisse en marge des territoires

 

 

EMC/ HISTOIRE : médias et opinion publique

Voici le travail d’EMC pour le second trimestre qui permet également d’avancer notre programme d’histoire . 

CRISES POLITIQUES MÉDIAS ET OPINION PUBLIQUE DEPUIS L AFFAIRE DREYFUS

Fin du XIX eme siècle : la France est une démocratie et les Français sont des citoyens qui doivent être informés pour exercer leurs droits civiques .commence une relation complexe entre l’opinion publique et la presse écrite, celle-ci  les informe mais aussi les façonne. En réaction sont –ils totalement malléables ? après les années 1920 Le développement et la diversification des médias  en font des acteurs majeurs des crises politiques . Quel  est l’impact des médias sur l’opinion publique ? Pourquoi les crises politiques constituent –elles les circonstances privilégiées pour mettre en évidence le rôle des médias dans l’expression et la formation de l’opinion publique ?

METHODE : l’analyse de document :

1/ observer

2/ décrire

3/ comprendre en s’aidant de ses connaissances

= replacer dans le contexte historique le plus précis possible

= identifier les acteurs et le message

= dégager la portée du document

= critiquer le document en mettant en avant sa partialité , ses limites .

Un exemple : Le Musée des Horreurs : Emile Zola (Affaire Dreyfus)

https://www.histoire-image.org/etudes/antisemitisme-coeur-affaire-dreyfus

La classe est ensuite divisée en 5 groupes d’ élèves, chacun des groupes ayant pour tâche de traiter de la relation médias/opinion publique à travers une de ces crises.

1/Collecter des informations permettant : 1- pour deux membres du groupe de présenter succinctement la crise en question ; 2- pour les trois autres de choisir un document et d’en faire une analyse critique.

2/ dans un second temps, produire une trace écrite prenant la forme :

3/les élèves doivent  transmettre leur production à la classe de façon à ce que leurs camarades, ayant travaillé sur une autre crise, puissent bénéficier d’un outil clair et synthétique venant en illustration du cours.

la crise que se passe t-il ? pourquoi est -ce une crise politique ? quels sont les médias principaux ? quel est leur rôle ?

comment font -ils évoluer la crise ?

Quelle est l’attitude du pouvoir face aux médias ?
Le 6 février 34 la presse met en avant les tensions politiques      
La seconde guerre mondiale :Résistants contre collaboration d’Etat et collaborateurs:la guerre des médias      
       
Putsch des généraux avril 1961 : La crise gérée grâce aux médias      
Mai 68 : la révolte des jeunes contre les médias traditionnels      

Pour replacer votre travail dans son contexte , l’axe chronologique d’un manuel :

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